校园文化十im电竞注册篇
校园文明既是校园文化建设的智慧结晶，也是学校持续发展的有力支撑。尽管一些学校“有文化无文明”的校园文化建设结果的出现表面上看是由“文化建构的任意性”、“文化引导的盲目性”、“文化主体的浮躁性”和“文化组织的散乱性”等原因所导致，但对校园文化和校园文明二者关系的理解有误与处理不当才是导致校园文化建设缺乏智慧的深刻原因。
所谓“校园文化”，是指师生在改造校园环境、协调入际关系、把握自身存在意义的过程中所体现出来的校园样式、风格及行为。它一般由校园物质、制度、精神及行为四个层面的文化组成。其中物质文化是指学校的建筑、器材等物质条件与设施，是校园文化的基础；制度文化是指用以规范师生行为的各种政策、守则，是校园文化的纽带；精神文化是师生在校园生活中形成并自觉认同的群体心理和意识，是校园文化的核心和灵魂；行为文化是指师生的具体行为展示，是校园文化的载体。而“校园文明”则是指校园文化在其发展过程中所达到的满足师生追求真善美的需要、促进学校良性运行的程度，是校园文化发展的高级阶段。校园文化和校园文明各有其自身的特征：
第一，产生条件不同。校园文化是师生处理其与自然、社会及自身关系的产物，是师生对校园地理环境、人际关系和自身进行人造的结果。而校园文明则是师生在处理其与自然、社会及自身矛盾的过程中，对人造结果加以合规律合目的的改造后将“人造”结果转化为“造人”结果的产物。例如，各种亭台楼阁、名人塑像、文体活动等校园文化就是师生按照自己的意愿和方式烙上其思想或活动印迹后的人造之物；但雅致的环境、美好的言行、淳正的校风等校园文明却源于那些具有造就和发展人材和大师这一“造人”功用的优秀校园文化。
第二，存在依据不同。校园文化是特定学校在特定的时代和地域，为了特定的追求而创造出来的一切，故在不同的学校，校园文化总是各具内容、风格和样式，体现出它以不同学校、不同办学条件和办学目的为存在依据的多元特征。例如，农业大学的田地棋布、追求增收增产的校园文化就有别于师范大学的名师丰碑树立、培养师范人材的校园文化，也不同于理工大学的科技迹象遍存、崇尚发现和发明的校园文化。尽管如此，校园文明的存在依据却是一元的，即不论是何种内容、样式和风格的校园文化，它们要想发展为校园文明，都只能以能够满足校园师生获取真善美的需要、促进学校的发展为共同依据。
第三，变化形态不同。校园文化的变化是一个连续渐进的过程，而校园文明的变化则是一个相对平稳跳跃的过程。一般来讲，校园文化由于是一所学校在长期的办学过程中产生的历史成果，因而它往往是在顾及学校传统及其办学条件的基础上连续渐进地展开它的千变万化。而校园文明的变化却不同。校园文明对师生和学校发展所起的支持和促进作用决定了它一旦形成就不会被轻易地加以改变，而是保持其相对平稳的变化态势，但当学校出现大的转型和调整，抑或校园文化出现大的变革，那么原有的校园文明势必会随着学校的转变或校园文化的积极变革而发生跳跃式的变化。
第四，价值属性不同。在当今学校，师生个性的差异存在及校园文化生成环境的开放使得校园文化的内容往往是真假共存、善恶同在、美丑并蓄，展现出它在价值上既可彰显智慧和先进，又能暴露愚昧与落后的二重属性。而校园文明因为是师生对校园生活的恰当把握，其同假恶丑相远离，与真善美相伴生，所以它在校园中的千姿百态只会是精华的自由展示而不是糟粕的丝毫泛滥，从而显示其在价值上惟独容纳校园精华的单一属性。
以上校园文化与校园文明的种种特征表现虽然说明了二者之间界限的客观存在，然而透过形形的校园文化现象，二者又不乏有机统一的一面，这种统一主要体现为以下两点：
首先，二者相互规定。一方面，优秀的校园文化外在地规定校园文明的存在。例如，清爽的校道、别致的景点、畅通的网络、齐备的教研设施等器物文化体现的是精致与优良的器物文明；整理内务、发明创造、排队就餐等行为文化显示的是有益与优雅的行为文明；按章管理等制度文化凸现的是有序与高效的制度文明；勤奋务实、敬业励志等精神文化张扬的是健康与向上的精神文明。另一方面，校园文明是校园文化的内在规定。校园文化虽然是千校千面，但它们在本质上却是一致的，都是为了满足学校的文明需求。以学校的社团文化为例，甲学校的文学社在办刊、经济社在生产，而乙学校的文学社在讨论、经济社在消费。显然，这两所学校的社团文化在对方看来或许都存在值得怀疑的地方，然而经过仔细考察却不难发现各自都不乏文明的价值：前者突出的是社团活动的技能性和创造性，后者突出的则是社团活动的表现性和消费性。这一例证给我们的启示是：任何校园文化，不论师生如何建构它的内容和形式，校园文明始终都是校园文化存在和发展的价值意蕴或内在规定。
其次，校园文化与校园文明相互依存。一方面，校园文化是校园文明产生和发展的前提和基础。校园文明从来不是随校园落成就可自然出现的伴生物，而是广大师生积极创造校园文化，并努力克服校园文化中存在的譬如教与学、学与用、劳动与休闲等诸多文化供给与文化需求之间的重重矛盾，使校园文化发展到具有泽被师生、造福学校这一价值时而取得的历史成就。离开了校园文化的丰富、变革和完善，校园文明就会成为无源之水、无本之木。另一方面，校园文明是校园文化变化发展的方向和目标。当代校园文化的开放性和个性化特征的存在虽然使得不同校园文化间的频繁交流与碰撞变得空前激烈和复杂，但校园文化避免蒙上文化尘埃，绽放文化光芒的关键既不在于校园文化内容的增多，也不在于校园文化形式的新奇，而在于校园文明现实地成为了校园文化变化发展的方向和目标。这是因为：其一，校园文化如果不以接近校园文明作为自身变化的方向，那么我们在发展校园文化时就会只注重校园文化的积累而疏忽其内容的意义，以至于将校园文化的建构看成是一种可以任意为之的操作。其二，校园文化倘若不以校园文明作为自身发展的目标，那么我们就会把现有校园文化的存在看作是永恒不变的事情。离开了校园文明牵引的校园文化只能走向混乱、流于低俗。
上述校园文化与校园文明的关系深刻表明：校园文化的发展是一个校园文明形成和升华的过程，校园文化的多层面构筑与文明化追求必须结合起来，互动互进。既重视校园文化的创造和积累，又追求校园文化的优化和提升从来都是校园文化建设的应然之义。换句话说，校园文化的发展从整体上来说决不是一个校园文化与校园文明相分离的过程，而是两者相互统一、交互完善的过程。因而在实践层面上，实现校园文化发展的方略就在于从校园文化与校园文明相统一的角度去构筑合理的校园文化建设模式，而由以下三要素构筑而成的校园文化建设模式无疑就值得学校师生予以重视和参考：
“丰富”，即积累、兴盛校园文化。这是校园文化建设模式构筑的基石。它一方面强调校园文化的建构既要重视对校园自然环境、教研设施等“硬件”的添置，也要关注对校园精神、管理制度等“软件”的培育，以保证校园文化内容体系的完整。另一方面也要求针对师生需要及学校条件，尽可能地创造吸引师生注意、便于师生参与、发挥师生才华的多种校园文化形式，使校园文化形式能够准确、灵活而充分地体现和强化校园文化内容。为此，本着“开放搞活”的原则，在教师和学生队伍中培养和使用校园文化建设的专家及文化活动骨干、积极拓宽校园文化建设的投资渠道以争取社会力量的文化投资、建设有吸引力和说服力的数字校园、对外来文化加以批判吸收等就不失为丰富校园文化的有效举措。
“创新”，即变革、优化校园文化。是指对现有校园文化的内容和形式进行超越性的改造和完善。创新校园文化的目的在于通过反思、批判和发展校园文化，使校园文化能够不断孕育和提升其文明价值，因而它是校园文化建设模式构筑的关键。它首先要求师生时刻反思校园文化的文明程度。例如，反思精神文化是否催生了“道德文章、堪为师表”的大师和“知行合一、心智健全”的学生；反思器物文化是否得以绿化、美化，因而能够“筑巢引凤”；反思制度文化是否成为了促进学术、培育人才和大师的坚实保障；反思行为文化是否彰显了师生热情、上进的儒雅气质；反思校园文化是否成为积极影响社会的示范文化等等。其次是要求师生在校园文化建设中大胆变革校园文化形式、小心改造和完善校园文化内容。采用校园文化新形式尽管经常会面临因违背传统、冒犯权威所带来的风险，但只要新形式有助于增加校园文化的文明价值，广大师生就不妨大胆突破校园文化形式的旧框框、采用校园文化的新形式。当然，校园文化新形式的采用由于需要有一个良好的外在环境扶持，例如国情的允许、法律和政策的支持、社会舆论的宽让、家长的理解与协作等等，故在变革校园文化形式时要做到必要的小心谨慎，不能随意触犯社会的法规与道德。
“树我”，即树立校园文化的独特个性或形成有特色的校园文化。从文化学的角度来看，如果一所学校的校园文化不能独具一格且品格优质，那么该学校不仅难以培育出一流的大楼、大师、大材和大气，而且还将走向沉寂甚至是沉沦[1]。鉴于此，追求有特色的校园文化无疑就成了校园文化建设模式构筑的重点[2]，需要学校特别注意的是：第一，集中发展校园优势文化。这是指在财力、物力有限的条件下，只有集中发展校园优势文化才能保证校园文化特色的形成，但这样说并不意味着可以忽略其他校园文化的建设，而仅仅是强调在维持诸种校园文化相互支撑、协同提高这一结构关系的同时突出对校园优势文化的建设。第二，重视校园文化的国际定位。在日益开放的时代，校园文化个性的树立显然必须面向全球，实施国际定位战略。它主要强调学校须以自信的校园文化传统与西方学校的校园文化对话，用参与国际交流与竞争的国际视野来审视、评价和完善自身的校园文化，通过“走出去、请进来”，实现向世界展示自己独具魅力的文化个性的目的。
校园广播是在广播产生的基础上得以产生的，广播被誉为“形成了体外化的声音信息系统”。1920年在匹兹堡诞生的世界第一家广播电台――美国KDKA广播电台，率先在预定的时间里每天定时进行广播。它是第一个获联邦政府颁发实验执照的广播电台。而校园广播源于有线年代初期，很多大专院校开办了校园广播站，设备非常简陋，采用电子管扩音机，把高音喇叭安装在室外，舌簧喇叭安装在教室内，当时的目的只有两个：一是丰富校园文化生活，二是召开广播会议。20世纪90年代后随着电化教学手段的改进，有线广播电视网络和无线小调频广播在校园内出现。进入2000年后校园广播发展非常迅猛，一个超前于其他行业千兆以上局域网多媒体教学系统和数字广播系统像雨后春笋般在校园内展开，成了电化教育的重要手段。
校园广播历来被誉为校园中的“空中学校”，担负着校园教育和校园文化传播的重担。在传输技术迅猛发展、电视教育相当普及、网上教育也已特别显示出成效的今天，校园广播仍然有作为高校教育载体的必要和可能。因为在今后相当长的历史时期内，校园普及科学技术知识及传播其他信息仍然是包括校园广播在内的所有校园媒体不可推卸的职责和义务。但是，校园广播今天仍然存在诸多滞后性的因素。
笔者查阅大量资料发现，当今大学校园广播至少有六大缺点：清晰度低、容量有限、广播运营非市场化、校园资金来源单一、网络媒体及电视媒体的冲击。
清晰度低。广播的传播结构是线性一元的，它用声音这唯一的元素把新闻事实纳入时间的一维线性结构之中，只能按安排好的节目收听。没听清就没法补救，同时，周围事物也会影响收听效果，而在车上听广播就属于“半收听状态”，经常会有漏听或没听清等现象发生。
容量有限。广播属于口播新闻，而口播新闻30分钟的新闻节目只有6000多字，只抵得上对开报纸的半个版。它不能靠增加节目的套数来增加容量。同时，听众的选择是排他性的，只能收听一个台，听众唯一的自由是选择不同的电台收听。
运营非市场化。2005年中央“17号文件”颁布，广播进入一个进一步市场化的年份。但在大学校园，校园广播为学生服务，广播运营非市场化，这样虽然能杜绝大部分商业活动，但对于校园广播的发展是有影响的，广播节目传播面窄，质量不高，收听率低，往往很多学生是被动地听广播，而不是主动地选择自己所喜欢收听的节目。
资金来源单一。校园资金来源单一，间接影响着校园广播的发展和校园文化的传播，只有资金充裕了，广播才能做大做强。现在的大学校园广播的资金来源，大多数都是靠本校拨款来维持，学校拨款多了，做大做强，一切皆有可能，而拨款少了，则举步维艰。
网络媒体的冲击。不受校园在分布上的地域限制的网络媒体，可以说是目前对大学校园最具冲击力的大众媒介。目前在全国近2000所高校中，90%以上的高校已经建立起校园网。全国网民中大学生占了将近1/3。由教育部教育管理信息中心与北京大学教育学院最新的《中国教育信息化发展状况调查结果》显示：目前大学生应用网络的能力越来越强，高达73%的大学生经常利用网络搜索引擎而不是图书馆去查找各种资料，66.3%的学生在学校平均每天的上网时间超过3至4小时，其中一半以上时间被用来从事聊天、看电影、玩游戏等。在当今，网络广播正在逐渐代替传统广播。
校园广播是校园媒体中最早出现的一种形式，也曾是校园新闻传播的主体。校园广播具有短、平、快的优势，能够达到有声广播和时效性的较好结合。目前各高校有线广播一般安排在学生校园文体活动较为集中的时间播出。但由于管理和体制方面的原因，校园广播是较为松散的一种校园媒体形式。而且随着有线电视在高校特别是学生宿舍的普及以及网络的快速发展，高校师生获取新闻和信息的渠道、方式都发生了很大变化，校园广播受到很大冲击。
校园文化指的是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、im电竞注册心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。如果就具体内容来说，校园文化包括：价值文化、学术文化、制度文化、管理文化、环境文化、课堂文化、职工文化、社团文化、公寓文化、网络文化等。校园文化在当今高等教育中发挥着重要作用，校园文化是常新的，它能够保持永恒魅力，能够唤起青年一代的心灵，能够激发青年学生的激情，能够唤起青年一代高尚的、独立的人格追求和高尚的道德追求等。
对校园文化的深层认识是校园文化重建的前提。校园文化是由全校师生员工共同创造出来的一切物质的和精神的成果，也是学校全体成员共同认可的。它的建设与发展需要全体成员的参与和努力。在学校环境中创造的文化，都具有学校的共同特点，但是由于学校规模、学校类型、地域特征、专业设置等各不相同，校园文化建设必须有自己的个性特征。只有这样，校园文化才能具有旺盛的生命力，才能发挥出极大的功效。
大学校园广播媒体和高校中的学生、班级、年级、系、学院、社团、教师、校园社团等组成部分一样，是校园环境中重要的“软零件”之一，同时也是高校管理的剂。笔者认为要想充分发挥校园广播在校园文化发展中的作用，主要要考虑校园广播对校园文化发展的以下几点作用：
一是塑造高校形象，体现人文关怀的有力载体。同时，人文关怀越来越受到重视，新闻传播的人文关怀是一种以人为本的传播观。要在学校管理中构建人文关怀，就一定要借助校园广播来转播人文关怀内容。
二是高校学生管理与思想教育的有效途径。掌握信息是管理的前提，而校园广播正是这些信息的承载者。在校园里，高校管理者需要通过校园广播去了解非课堂信息，包括学生的心理变化、生活情况，这些能为学校的管理和教学提供现实依据。
三是提供学生锻炼能力、展示才华的舞台。校园广播一般是以学生组织形式存在的，除了老师在宏观上的调控和管理外，其他的工作人员都是学生，因此，校园广播成了广大学生的练兵之地，学生既能在管理和实践中锻炼组织和协调能力，还能充分激发学生的创新意识。
四是能促使校园文化类型的转变。纵观高校校园文化的历史，从校园文化的功能看，高校校园文化经历了“娱乐――娱乐、教育――传播、审美、创造”三个阶段。在历史上的较长时期，高校校园文化的主要内容是师生健康的娱乐方式和由此产生的校园精神与团体凝聚力对师生心灵的震撼。回眸百年，中国的高校校园文化建设已有许多学校作出了有益的探索，如百年名校北京大学不断进取、严谨治学的校园文化精神；浙江大学独特的校园文化结晶――“求是”学风；严谨、进取的“华中工大精神”等。这些高校校园文化的精神内涵对社会文化产生过巨大的影响，为我们展示了中国高校校园文化的历史贡献。现在，各高校都开始重视校园文化建设，形成了新的趋势、新的阶段。21世纪，高校校园文化将进一步充实和完善其内核，形成“传播、审美、创造”这样一个三位一体的崭新模式。
有着环境熏陶作用的校园文化，在素质教育方面有其天然的优势，主要表现在：校园文化可以营造一种文明、健康、高品位的文化氛围和精神氛围，我们通过校园广播向学生传播更广泛的文化信息；高品质的文化娱乐活动又将提高大学生的审美情趣和高尚情操，所有这些集知识性、娱乐性、开创性于一体的文化活动又必将对大学生的科学感受力、文化领悟力产生不可替代的作用，从而提高大学生的创造力，提高21世纪人才的综合素质。
今天，不同阶段的不同校园广播仍以不同的形式存在着，但愿我们迎来的“声播”与“网播”互动的现代校园广播新格局，将随着网络信息快速传送到各位师生员工，为高校的学生管理和思想政治教育提供有力依据，为加强学校内部师生的沟通与交流提供有利条件，为构建和谐校园提供坚实基础，使校园广播真正发挥其应有的功能。
在近年来关于校园文化的讨论中，人们对其概念的界定可谓众说纷纭，莫衷一是：有人认为校园文化是一种以精神文化的形式存在的氛围，反映的是校园内师生员工的观念和价值标准，这就是所谓的“氛围说”；有人认为校园文化主要指以学生社团为主的第二课堂，是教学与科研的补充，通过生动活泼、健康文明、人们喜闻乐见的活动来陶冶学生的心灵，达到教育的目的，这就是所谓的“活动说”；也有人认为校园文化是校风和学风或近年来提出的校园精神；还有人将校园文化和企业文化、其他社区文化等区别开来，强调其高层次、高格调和高品位。所有这些说法都只顾及和强调了校园文化某些方面的特征，在概念界定上难免以偏概全，或没有完全揭示其内涵，或没有囊括其外延。
笔者认为，要想对校园文化有个比较明确的认识，首先要弄清社会文化与校园文化的关系。我们知道，文化在结构上可分为主流文化和亚文化。主流文化是指文化发展的一定时期处于支配地位、起着主导作用的文化。亚文化是指不同职业、阶层、集团、年龄结构的人们由于他们的社会地位、谋生手段不同，利益不同，对社会、人生的认识、体验不同而形成的与主流文化有所区别的价值观念、思维方法、生活情趣、理想信念等文化观念。校园文化就是处于社会文化大背景下，具有自身特点的一种亚文化。从这个意义上讲，高中学校的校园文化指的是在校园环境中，每个成员所共有的精神的和物质的、理智的和情感的完整结合，它是一个多层次的有机复合体。据此我们可以这样认为：校园文化是一种特殊的社会文化，是广大师生在特定的环境中创造的一种与社会、时代密切相关，又有校园特色的人文氛围、校园精神和生存环境。作为社会文化亚系统的校园文化，具备文化的三大要素，即物质文化、制度文化和精神文化。
校园物质文化是高校在发展过程中不断创造和积累的外在的、以物化形式存在的一种文化，也叫载体文化，它是校园文化建设的前提和条件，是校园文化水平的外在标志。主要包括教学设施、科研设备、后勤装备、生活资料、校园环境、活动设施等。
校园制度文化即为了有效地进行管理而设立的各种规章制度，也叫“规范文化”，包括校规校纪、群体行为规范、习俗、文化娱乐方式、教学、科研、生活模式等等，它是勾通物质文化和精神文化的中介。
校园精神文化指校园里由师生长期创造的特定的精神环境和文化氛围。它是校园文化建设的灵魂工程和核心，主要包括三方面内容：第一，观念性文化（为广大师生认可、遵循的共同的思想意识、生活信念等）；第二，标志性文化（由于历史的积淀和文化主导者的世代倡导而形成的独特的校风和校园精神，包括治学风格、民主作风、文化主体所特有的语言风格、举止风度、文化修养等）；第三，智能性文化（指以开发智力、培养能力、增长课外知识为目的的第二课堂活动）。
综上可知，校园文化是一所学校综合水平的反映，它的模式一经建立就成为该校品格的象征，具有强烈的感染力。它潜移默化地影响规范着身在其中的每个人。以世界著名的哈佛大学为例。哈佛校园静穆典雅，古木参天，居八所“常春藤”大学之首，图书馆、教学建筑风格迥异，或古朴庄重，或富丽堂皇，著名的哈佛广场、魏登纳纪念馆、约翰・哈佛的座像无不反映着古典美与现代美结合的学府气氛。哈佛大学以求实、崇真为宗旨，校徽上的拉丁文“VERITAS”充分体现了哈佛人的座右铭―――真理，哈佛大学“以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更要以真理为友”的校训也说明了这一点。哈佛人始终以探索真理，坚持伦理教育，以高尚的道德准则造就精英。哈佛教学完全由教师自行安排，在民主管理，学术自由的融洽气氛下，教学活动生机勃勃。总之，每个哈佛人在这里都会受到正义、人道、热爱祖国、勤奋、俭朴、高雅、节制等伦理教育，正是这种浓厚的学术气氛、追求真理、崇尚道德的精神汇成了哈佛独特的校园文化。
随着时代的发展和社会的进步，过去那种只注重知识传授、智能训练的完成教学任务的教育已远远不能满足今天社会中学生的需要。当今社会，教育更主要的目的是要教会学生如何做人，要培养学生的综合素质，特别要培养学生的创新能力。这种教育观念的转变使人们看到了加强校园文化建设、优化育人环境的重要性，也使人们懂得了课堂以外的文化熏陶往往对一个人的成长具有更大、更长远的作用。加强校园文化建设不仅是为中学提供了一种新的教育内容和新的教学活动方式，更重要的是为实现大学教育教学方式提供了新的视角，它的核心是人的全面发展，这与大学的培养目标是一致的，但这种教育观念的更新才刚刚开始，它与我国传统教育形成的固定模式，和人们业已形成的思想观念的交锋还将是长期的，人们在实际操作过程中仍然会时不时地沿袭惯用的手段和方式。因此，我们必须树立校园文化是衡量一个学校教育水平和管理水平的重要标志的观念，把加强校园文化建设提高到实现教育目标，更新教育观念的高度来认识，只有这样才能促进校园文化建设的良性循环，最终达到育人的目的。
校园文化的主导是广大教师，包括各级领导、专业课教师和从事党政管理工作的教师，他们靠耐心细致的思想教育，靠高水平的教学、科研和管理工作在高校起着主导作用，把握着校园文化的发展方向。学校的培养目标是为社会主义现代化培养建设人才，这种性质决定了我们社会主义的办学方向。校园文化作为学校教育的重要组成部分，理应体现社会主义的本质要求，体现无产阶级的思想和文化，真正做到以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以优秀的作品鼓舞人，以高尚的情操塑造人。广大教师不仅要给学生传授知识，更要靠自身的人格魅力来感染学生，做良好校园文化的实践者和创造者。同时，对学生的各种校园文化活动，要给予正确的引导和鼓励，多关心、多过问，从精神上、物质上、专业上予以帮助支持。
校园外在环境是校园文化的“硬件”，它主要包括校容、校貌、建筑、绿化及各种实施等，是校园文化最直接、最具感官性的反映。可以说，校园的一草一木、每一座雕像都具有文化意义。置身于校园优美的自然环境中人们的情操会自然而然地受到熏陶，心灵会受到启迪，所以说每所学校都要有一个优美、有个性、有实际内涵的物化环境，这是一个学校实现其育人功能的重要条件。首先，学校在这方面要舍得投入，通过综合治理校园环境让人们在自然的山水树木、艺术雕塑、纪念场馆、警言语录中耳濡目染，从而激发大家美好的情感。其次，学校要进一步完善文化设施，加强文体活动场所、学生活动中心、科技创造活动所需设备建设，为校园文化的实施提供物质保障。再有，要充分利用计算机网络、闭路电视、广播、校刊、学报等现代化传播媒件，加强宣传阵地建设，利用强大的舆论工具提供正确的导向。
制度建设是校园文化健康有序发展的必要保障。制度的作用是明确地规定学校提倡什么，反对什么，什么应该做，什么不能做，违反制度要受到什么样的惩罚。通过制度建设可以规范学生的行为，增强学生的自我约束能力。每个学校都有自己一整套校规校纪和行为规范、各种章程、约定俗成的行为方式和习惯等，加强制度建设除了要补充一些以前没有明确规定，随着形势发展的需要必须出台的新制度外，更重要的是狠抓制度的落实和保持制度执行的连贯性。学校目前相当普遍的现象是或者制度执行不严，奖惩不够分明；或者校内各部门之间的制度互相不配套，相互矛盾，这些现象必须通过加强制度建设来纠正、修正和完善。
精神文化建设是校园文化建设最实质性和根本性的组成部分，它是校园文化所以存在的价值所在和意义所在，创造良好的精神文化氛围应从以下两方面入手：
学校精神是一个学校在一定历史发展中由一定的历史传统、民族精神、理想追求和道情操等凝聚而成的校园风气，它是一种合乎社会要求，体现时代精神，充分体现当代知识分子风貌的一种团队精神，包括尊重科学、追求真理的进取精神；刻苦学习，积极吸收古今中外一切优秀成果的拼搏精神；严肃地对待自己的生活、学习和工作的自律精神，团结乐群、严于律已、宽以待人的合作精神等等。这种精神弥漫于校园周围又显形于个体行为，每所高校都应具有一种相对稳定又各具特色的学校精神。
校风建设是校园文化建设的基础内容，包括教风和学风建设两方面。培养面向21世纪的合格人才的培养目标应处于主导地位，教书育人是每位教师的神圣职责，加强师德建设特别是青年教师的师德建设有着非常重要的意义。发扬广大教师爱岗敬业，无私奉献精神，调动他们的积极性与创造性至关重要。在广大学生中树立刻苦学习、大胆实践的理想信念，让没有人生目标、没有成才观念、自我约束能力差、行为懒散的恶劣风气在学生中没有存在的空间。
校园文化建设的主体是大学生，他们在校园文化建设中扮演着管理者和被管理者、创造者和受益者两种角色。青年学生思维敏捷，接受新事物快，富有创造精神，对社会文化信息反映迅速，在他们身上蕴含着巨大的潜能，把这种潜能开发出来是使校园文化充满生机和活力的关键。各种校园文化活动开展的主角是大学生，尊重他们的创造精神，发挥他们的聪明才智，鼓励他们积极组织参与各种校园文化活动，从中受教育、长才干，在健康有序的校园文化活动中加强道德修养，补充课堂知识，培养实际操作能力和实践动手能力，从而达到提高综合素质的目的，这是加强校园文化建设的最终目的。
校园文化中的制度文化对学生具有制约作用，制度文化表明学校提倡什么，反对什么，允许什么，不允许什么。校园文化对校园人的行为有着广泛的约束力和规范作用，这种规范既有硬性的制度约束，但更主要的是一种软约束，这种软约束是通过物质载体和文化活动营造出来的，是弥漫在校园中的文化氛围、传统习俗风尚、校园群体意识和群体舆论等精神文化内容，学生置身于这样的环境中就会造成一种使个体行为从众化的心理压力和动力，继而产生行为的自我约束和控制，当学生的思想言行不符合制度规范及集体舆论的要求时，他就会自我调节、矫正，试想，有谁想成为“众矢之敌”呢?
学校是教育的场所，其根本任务是为社会培养人才。学校的一切建设都是为教育服务的，在物质层面上，教室、宿舍、实验室、文化娱乐场所等，都是为师生服务的，其教育功能显而易见。如很多学校图书室、美术室、音乐室等功能室的设计，体现着艺术的内涵，其幽雅的环境，精美的布置，给人一种愉悦的感受。又如一些国内知名学校的各种雕塑，名人故居和人文景点，都体现着学校的历史和传统，对这些资源的合理利用都能塑造学生良好的人格。
校园物质文化属于校园文化的硬件，是看得见、摸得着的东西，对培养人才，塑造灵魂起到不可估量的作用。因此，学校要加强校园物质文化建设，充分发挥校园环境的育人功能。
1．构建蕴涵激励性的环境设施学校内设置一些场馆，如图书馆、科学楼、实验中心、植物园地等，可以激发学生爱科学、学科学的激情;校园内设置雕塑、喷泉、凉亭等可以教育学生热爱生命、珍惜生命、净化心灵，使学生学习生活充满生机与活力。
2．营造具有人文性的场所一则动人的故事，一句名人名言，一个伟人的经历，往往会悄悄地扣动学生的心灵，产生润物细无声的教育效果。因为人文文化最能拨动学生的情感，开启学生的心扉。因此，学校必须突出人文性的校园环境，如在校园内开设校史室、荣誉室、英雄廊、名人坊、科学天地等，让学生置身于浓浓的人文文化氛围中。
3．布置体现文化性的宣传橱窗宣传橱窗是学校宣传工作的主阵地和体现校园文化的直观性场所，也是影响教育学生的主要渠道。很多学校的宣传橱窗都以其醒目的位置和精心的设计受到广大师生的特别关注。因此，学校在布置宣传橱窗时，要充分利用学校的地理位置，结合学校的优势，对学校的空间、场地进行科学的规划，确定校园文化的主题，以橱窗这一直观的形式，体现校园文化的特点，展现师生的精神风貌，明示学校办学思路和目标，让师生对学校的发展有更进一步的认识。
“和谐”是指人类所处各种关系中的协调、平等和基于良性循环的社会发展机制与状态。校园文化一般包括物质、制度、行为和精神四个层面的含义。和谐校园文化是以校园物质文化、制度文化、行为文化和精神文化相互依存，相互影响，相互作用的关系综合体，它以文化活动为表现方式，融思想观念、道德风尚、价值取向、校风校训、教风学风为一体，通过积极建设和谐的校园物质文化、制度文化、行为文化和精神文化，实现校园内教育主体与教育对象的和谐相处和和谐发展。其内涵可包括三个方面：
社会对教育提出的使命是在个体和社会统一中来把握身心和心智（知、意、情、行）的和谐发展。个体自身和谐主要指个体的德智体美的全面发展、智力与非智力平衡，身心健康、心态良好。
人与环境的和谐一方面是指建设优美的校园风光、另一面是指营造良好的教学、科研、生活、学习等环境。优美的自然环境对于陶冶人们的心灵、进行自由的学习与创造都是十分有益的。而有序、高效、便捷的教学、科研和生活环境又会提高工作和学习的效率，影响师生员工的行为及其人格的塑造，激发广大师生员工的自豪感和凝聚力，从而形成能够使师生员工产生美好感受的校园文化，得以在思想品行、思维品质、学术科研、教书育人等方面起到潜移默化的作用。
人与社会的和谐是指人与人的和谐，人际间的和谐，广义上是指人与社会环境的和谐。在现代通讯、网络技术高速发展的今天，人际间的交往愈加频繁，相互间的合作依存日益紧密。其良好的人际沟通和协调的能力，已成为人们取得事业成功的必要条件。因此，人与人的和谐相处也日益成为建设和谐校园文化的重要内涵。
校园文化作为一种专属文化现象，是历届师生对民族文化和校园文化传承和创造的结果。艺术类院校由于其自身学科设置等方面的特点，形成于不同于综合大学的校园文化特点。
“爱美之心，人皆有之。”美育是学校教育的一个有机组成部分，也是高校学校校园文化构建的重点。艺术院校作为研究文化艺术的专属机构，拥有丰富的文化艺术资源，风格鲜明的校园建筑及丰富的教学资源，可以利用自身的专业优势，构建以美为核心的校园文化，突出校园文化美的特色，有利于对学生实施美育，培养学生艺术化的心灵、审美化的人生境界，全面提升校园文化的水准。
艺术院校学生都是经过长期的艺术教育学习，或是相关艺术院校附中考取，由于学习环境、个人兴趣、时间精力等原因，导致学生偏于专业领域的学习，导致文化课学习投入不够，校园文化建设方面，人文及自然科学类的活动较少，参与人数较少，人文素养底蕴不足。
国家在针对艺术院校大学生心理研究、培养方式研究等方面的投入尚不具规模，各类校园文化导向性机构对艺术院校的关注及研究不足的情况。艺术类学生大多个性张扬、思维敏捷活跃、情感丰富、这给思想教育工作带来一定难度。此外，当前教育市场化的背景下，艺术院校学生学习成本不断提高，学生经济意识不断加强，价值取向日趋务实与功利化，这都对艺术院校营造和谐的校园文化氛围提出了挑战。
构建艺术院校的和谐校园文化，必须坚持“以人为本”的理念。“以人为本”既包括以学生为本，也包括以广大教职员工为本。尊重教师和学生的主体地位，加强管理者与教师、教师与学生、学生与管理者之间的有效沟通，发挥起主体作用，提高管理效能。努力为广大师生员工营造和谐、宽松的工作学习环境。作为教育研究机构，除了完成教学任务，还应该培养学生的独立思想，独立人格，充分尊重师生的学术自由，努力为广大学生的知识学习、技能训练、素质培养、专业素养提供一切便利条件，学校职能部门应建立健全相关培养大学生成长成才的服务指导机制，使学生在体力、智力、心理和伦理各方面得到和谐的发展，从而成为一个全面发展的人。
无规矩不成方圆，艺术院校的学生大多个性突出、而且学生素质参差不齐，为更好地构建和谐校园文化，必须加强制度文化的建设。其规章制度要体现三个特点；其一，制度全。规章制度应该是全方位的，做到事事有章可循，如行政管理制度、道德管理制度、教学管理制度、后勤管理制度等。其二；条例细。所制定的条例应内容具体明确，可操作性强，如学生宿舍管理规定、学籍管理规定、学生管理规定、学生资助管理规定等。其三；纪律严。制度透明，纪律严明，赏罚分明，从而在践行制度过程中形成自我激励、自我约束、自我管理的制度文化环境。
学生基层党团组织是校园文化建设和构建和谐校园的核心主体，无论是促进学校事业的全面协调发展、增强创造活力，还是实现校园稳定有序，都离不开党团的领导。其一，在和谐校园文化建设中，要发挥基层党团组织的政治优势和组织优势，实现激励和带动作用，竭诚为学生的成长成才服务；其二，注重培养学生干部，加强班集体建设，发挥其团结、组织、教育学生的职能；其三，加强社团建设，发挥艺术类院校的优势，组织成立高质量的艺术类社团，打造具有学校特色的精品文化，逐步积淀、缔造和培育特色校园文化。
要充分发挥艺术院校专业特点和人才智力的优势，积极探索艺术类院校校园文化建设的新形式，创新校园文化展示的新载体，拓展校园文化建设的新途径，举办人文社会科学和自然科学讲座，开展多种形式的校园科技文化活动，转变学生轻视文化修养的错误认识。提高文化课的教学质量，加大文化课考试难度，开设相关人文素质和科学精神教育的必修课和选修课，提高其学术素养；在艺术实践方面，注重学生主体性作用发挥，要充分利用艺术实践活动展示性强的特点，注重提高学生在实践活动过程中人际交往、团结协作精神的培养，为学生在情感认知、意志品质等方面的综合训练提供条件，促进同学间的团结、信任与合作。
行政管理是经过几次教学改革才被纳入校园文化建设之中，原有校园文化建设队伍之中很多工作人员的行政管理水平比较低，急需专业人员加入校园文化建设的工作之中。我国校园文化建设具有兼顾管理效率与管理质量的高要求，但是各大高校从事行政管理工作的工作人员业务水平各不相同，再加上有些校园管理人员的选拔方式不合理，校园里也存在着腐朽的思想和不良工作风气，这些历史遗留问题都影响了行政管理建设校园文化。行政管理在校园文化建设中受到阻碍也是由另一重要问题引起的，就是工作人员对行政管理认识程度比较低。从客观因素来看，行政管理应用于校园文化建设之中的时间比较短，在我国行政管理用于校园管理工作的经验还不是很充足。从主观因素来看，各大高校从事行政管理工作人员的工作态度不端正以及对行政管理专业的理解不深刻。主观和客观两方面因素引起的约束会不断被扩大，行政管理工作值得借鉴的案例不多，引入时间比较短等很多方面仍然需要改善等问题，容易造成工作人员知难而退情况的发生，从事行政管理工作的人员对于学习专业知识的积极性受损，从而引发在高校内从事行政管理人员对校园文化建设方向越来越不了解。
针对上述高校行政管理在校园文化建设中出现的问题，提出了三项解决措施予以改善问题，提高行政管理在校园建设方面的工作效率。行政管理人员对校园文化建设方面缺乏理解、认识并且业务素质比较低的情况尤为突出，是急需解决的关键环节。提高相关人员的素质和对行政管理工作的理解可以分为三个阶段，第一阶段是行政管理人员招聘环节，校方领导应该严格把控工作人员的招聘工作，从根源上提高工作人员的素质问题。第二阶段是行政管理人员培训环节，对高校从事行政管理新员工上岗前需要进行培训，专业知识考核合格之后方可投入行政工作；对于已经从事行政管理工作人员要定期对业务水平进行考核，以此作为提高行政管理人员工作水平和综合素质的直接手段。第三阶段是行政管理人员交流环节，科学技术的进步促使很多理论都在加速进步，行政管理理论也受此影响，为了能够开阔高校行政管理人员的眼界，借鉴优秀的行政管理在校园文化建设中的实例，应该定期举办行政管理人员交流会议。从开端、中端以及末端三方面出发，从而实现在高校行政管理人员的综合素质以及业务水平的提高。随着教育水平不断提高，学生思想逐渐变得更为自主，学校的宗旨也转变成为以人为本，更为重视学生在校园文化建设环节中的作用。学生与行政管理的工作人员之间在校园文化建设的过程中存在相互促进的作用。对于行政管理人员来讲，由学生组成的团体代表着全校学生的意愿，学生团体自主举办的各项活动能够建设和完善好校园文化；而行政管理人员能够把握学生团体组织的校园文化活动的形式并在一定程度上予以支持，两者之间相互促进，高校行政管理就能够在校园文化建设中得到全体师生的支持和理解。
论文摘要：高职院校发展的动力是优秀的校园文化，优秀的校园文化在提高教学质量、培养优秀学生、提升学院品牌等方面都发挥着重要的作用。本文结合我院校训，秉承“勤学、求精、诚信、创新”的文化底蕴，对构建和谐、文明的校园文化进行了分析、总结和探讨。
校园文化，是学校在长期的教育实践中形成的具有独特凝聚力的学校精神、价值观和师生所认同的道德规范、行为方式等。校园文化是一所学校区别于其他同类院校的特色所在。加强校园文化的建设，不仅对学生的学习、生活、心理、行为习惯乃至学生的全面素质的提高都起到潜移默化的作用，而且对于学院提升教育水平，提高教育质量，拓展教育市场，促进学生就业都有着非常积极的作用。
学校发展，离不开和谐的校园文化的支撑，建设和谐校园首先要建设和谐的校园文化。大力推进校园文化建设，im电竞注册发挥文化的调节和导向作用，使和谐发展成为全校师生员工的基本价值取向，统一思想、凝聚力量，为构建和谐校园奠定思想道德基础。
1.营造良好的学习文化，培养符合社会需求的有用人才。建立良好的学风。学校，首先是学习的地方。在这里，我们一定要建设一种文化，就是要营造浓厚的校园学习文化，创造浓郁的学习氛围，使同学们能自主学习、自觉学习，以培养学生学习兴趣和创新精神、提高学生实践动手和学习的能力，增强学生的自主和合作意识，促进学生全面进步与发展。学生在学校期间，以优异的成绩完成自己的学业，掌握相应的专业知识和技能，为今后的工作打下良好的基础。
2.建设陶冶情操的环境文化。从心理学角度来说，净化、绿化环境可优化人的心境，调动、激发学生学习兴趣和热情。著名的教育学家苏霍姆林斯基说：“要让学校的墙壁也会说话”；加拿大教育家蒂芬·利考克教授也认为：“对受教育者而言，真正有价值的东西是他周围的生活与环境。”校园环境文化对于陶冶师生情操，净化师生身心，培养学生遵守公共道德具有重要作用。比如，要建设具有商贸特色的校园文化，可在校园内立历史上名商人雕塑、街道命名中有商人街名称、营销路等环境氛围，校园景观建设标识中渗透商贸特色等；在学生中还可以开展商人文化教育讲座与活动等。在社团中，要建立“现代商人社”“电子商务协会”等社团，推进商科文化的建设和发展。校园环境文化应处处体现出“教书育人、管理育人、服务育人”的育人宗旨。校园文化无时不在、无时不有。校园的环境文化对师生的影响是潜移默化的，对学生人生观、价值观、世界观的形成是“润物细无声”的，因此，要加强学院的绿化、美化、文化建设，把学院建成风格独具、现代气息浓郁的新型职业学院。
3.建立和谐的“以人为本”的制度文化。学校制度文化是校园文化的重要组成部分，学校制度文化通常是指学校各项规章制度、岗位职责、工作流程等，学校的各种规章制度，包括师生的价值观、行为理念在内的精神成果和学校管理思想、管理制度及管理模式的凝结形式。学校制度文化对学校中的所有人的行为都起着重要的约束、规范作用。学校制度文化具有思想导向作用，并着眼于人的全面发展。因此学校制度文化对学校师生的政治方向、价值观念、思想品德、行为规范和生活方式的选择必然产生直接或间接的影响。高尚、健康的学校制度文化能从“以人为本”角度出发，注重人的主体意识和自主能力，尊重人，体现出大多数人的利益和思想倾向，折射出“人性”的光辉，彰显人文关怀思想。制度建设是管理文化的重要组成部分。在管理中，有些院校引进并通过了ISO9000质量管理体系认证，建立健全了质量保证和监控体系，这些制度成为规范学校教学行为、行政管理行为、学生学习、生活行为的准绳，为学校的持续健康发展做出了重要贡献。另外，我们还应该做到，制度建设不要搞“”，要重在解决实际问题，具有可操作性；制度建设还要体现民主性，要从群众中来，反映广大教职工和学生的呼声，维护广大教职工和学生的利益，为建设和谐学校发挥作用。
4.创建良好的班级文化，提高学生综合素质。班级文化是校园文化的重要组成部分，是支撑校园文化的基石。和谐的班级文化是一种充满文明、健康、理想、道德、民主、平等、im电竞注册团结友爱的综合体。健康向上的班级文化，可以陶冶学生情操，优化学生心境，培养学生团结协作精神，促进优良班风形成。长期以来，我校班级文化在班主任老师和同学们的精心努力下，一直开展得蓬蓬勃勃并且各具特色，在今年，学院又对班主任、辅导员的工作进行交流和培训，使得我院班主任、辅导员的工作得到了提炼和升华。在此基础上，我们还要进一步推进班级文化建设，形成“百花齐放，争创一流”的班级文化建设氛围。班级文化建设要结合本班级实际，突出班级特色，打造自己的旗帜，创出自己的品牌；并及时总结经验，交流做法，推广借鉴，使班级文化上水平、上台阶，从而，大大地丰富了校园文化的内涵。 转贴于
5.发挥娱乐文化的积极作用。职业学院的学生，其自身特点，是更擅长开展文化娱乐活动，所以，我们要利用开展校园文化、娱乐活动的机会，来引导学生，丰富学生的业余文化生活，陶冶情操，增强团队协作意识和集体的凝聚力。但，我们如何能更好的发挥这一文化优势呢？首先，我们要保证组织的文体活动都要具备明确的、积极健康的思想内涵，要引导学生以积极心态看待活动，以正确的态度参加活动，无论比赛个人成绩如何，都要看到自己的收获；其次，活动组织要严密，准备要充分，力争使组织的每一项活动都能取得圆满成功，让活动组织者、更让活动参加者感受到成功的喜悦，从而激发组织者、参与者的积极性；第三是总结活动要及时、客观，体现公平，让成功者和失败者都能心平气和，各取所需。
教风，也是校园文化非常重要的部分。教师，作为校园文化建设的一个很重要的群体，他们的思想、行为都对学生起着至关重要的作用。教师文化作为一种群体文化，在某种意义上讲是社会文化的代表和化身。我们建设校园文化，其核心内容是体现在广大教师群体的价值观、道德准则和行为方式上。校园文化建设的过程，必须要提高整体教师的素质。在校园文化的建设中，也要着重提高整体教师的综合素质，好的教师文化对校园文化起着引领作用，同时对学生文化也起着潜移默化的影响。
1.与时俱进，不断充实教师的文化底蕴。教师应该与时俱进，不断更新自己的教育理念和知识，在这个瞬息万变的时代，没有一个人的知识是“一劳永逸”的，老师更要注意提高自己的人文素养，注重自己的文化品味、内涵、气质与修养，加强个人文化修养。在校园文化建设过程中，老师可以通过专题讲座、专题研讨、论坛等方式营造一种学术氛围，潜移默化地影响全体教师，让每一位老师都意识到，要终生学习，不断成长。
2.提升教师的教育能力和专业水准。教师的专业水准、专业能力是学校教育教学发展的关键。教师的教育观、学生观、课程观、价值观等都会对校园文化的建设起到关键的影响。在职业院校中，教师不是单纯的理论知识的传递者，而且还是学生实践技能的培养者。要使教师成为研究型、专家型、学习型的教师，现在的教师就必须要有获取有效信息的能力、引导和研究学生的能力、培养学生良好的社会适应的能力、科研和创新能力，富有教育机智等，这样，在教师改变自身文化的同时，才能改变学生的文化。
3.确立开放的、合作的教师文化。教师文化必须是开放的、合作的文化，这样才有利于学校教育。有经验的老教师，要帮带新的教师，使他们尽快适应自己的角色。新的教师，也要带进新的文化和新的理念，在这个大家庭中，融入新鲜血液，以不断适应市场变化的需求。另外，教师文化的确立，需要教师积极参与课程和教学改革。只有这样，才能让教师文化跟新课程倡导的新文化兼容，为学院的发展和改革搭建文化平台。
4.提倡尊重学生、服务学生的教师文化。重视学生、尊重学生、关爱学生、服务学生应是教师文化的重要内涵，是教师一切教育教学活动的前提和基础。教师文化的建设，就要紧紧围绕“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”，以学生的学习和发展为本，帮助学生塑造健康、良好的心态。
5.树立良好的教师形象。教师是一把尺子，一块基石，是社会衡量学校办学实力的最根本的标准。教师形象是教师人品、学识、能力和外表的综合表现。教师要塑造德高者的形象、博学者的形象、外在美的形象。在校园人文环境的建设上，要进一步加强师德建设，严格师德考核，提升教师素养，浓厚“以德育人”、“身正为范”的人文氛围。
总之，校园文化建设是一项庞大的系统工程，需要全校师生的共同参与和精心呵护。同时，还要看到，作为一种文化现象，它既有积极的一面，又有一定的局限性。要最大可能地发挥它的积极作用，而尽量减小局限性影响，就要在尽量保持自己特色的前提下，兼收并蓄，积极吸收兄弟院校的优点；拓宽思路，创新发展，不断充实新鲜血液，才能永葆青春和活力，绽放出绚烂的色彩。
[1]陈述.浅谈校园文化和校园文化建设策略[M].苏州大学商学院，2009.
加强学校文化建设，争创文明校园，既是实现以人为本办学理念的要求，更是质量兴校、名牌立校的需要。一所学校没有厚实的文化底蕴、浓郁的人文气息，不可能有特色，不可能有生命力和吸引力。加强学校文化建设，创建有个性、高品位的学校文化氛围，对开阔视野、启迪心智、陶冶性情、完善人格、升华灵魂，是一种“润物细无声”的濡养，对主体意识、人本意识的确立，人生观、价值观、道德观的形成，也是一种潜移默化的熏陶。因此，学校领导班子多次召开专题会议，认真学习研究市教育局下发的《学校文化建设实施方案》，参观考察学校文化建设搞得好的学校，召开各层次的会议，发动大家动脑筋、想办法、集思广益。在市、县教育局主管部门及有关专家的指导下，制定了我校学校文化建设的整体规划。即按照“全方位、高标准、创新性、独特性”的目标要求，抓好校园物质文化建设；按照“深层次、多角度、生动性、先进性”的要求，抓好校园精神文化建设；按照“全面、严格”的要求，抓好校园制度文化建设。
创造优美、舒适的学校文化环境，不仅是发挥环境育人作用的需要，也是进一步充实学校文化底蕴的需要。从这个意义上说，开展学校文化建设，对于促进办学水平提高、增强办学核心竞争力、提高师生文化素养等方面都有着十分重要的意义。在这一思想的指导下，我们针对学校的实际，提出了以“建优美校园，促名师成长，创一流名校”为主要内容的“三项工程建设”。在这其中，我们把改造校园环境作为首先要开展的工作。我们根据经费情况，制定了“有条不紊、分步实施、量力而行”的校园建设改造方针，有计划、有步骤地开始实施学校文化建设。学校为此专门成立了学校文化建设领导小组，校长担任组长，班子成员担任领导小组成员，学校经多方筹资，改善办学条件，美化校园环境。完善了学校基础设施建设和幼儿园扩建工程。
现在整个校园绿草铺地，一年三季繁花争艳，四季苍翠欲滴，而且有亭台阁榭，假山喷泉，各种景点疏密相间，师生流连其间，心旷神怡，美不胜收。校风、校训、名言警句，字字玑珠，时时警策学生自省，鼓励学生进步。整个校园真正达到了“一草一木见精神，时时处处都育人，每面墙壁会说话，每个景点育人心”的育人新境界。
校风是学校文化建设的灵魂。我们在不断加强学校环境建设的同时，注重健全完善学校各项规章制度，实行科学规范管理和人文管理，坚持依法治校，以德施教，把创建一流的校风纳入学校文化建设重要内容。
首先，我校不断加强教职工队伍建设，强化师德教育，内强素质，外树形象，形成良好的教风。我校积极开展以“树师表形象，创文明校风”为主题的系列教育活动，每年都开展“师德规范教育月”专题活动，认真落实师德规范要求和教职工“十注意”“十不准”“十禁语”等师德制度，强化“学生工作无小事，教师行为无小节”意识，从小事抓起，从自我做起，抓好监督奖惩，实行师德“一票否决制”。目前，我校已形成了人人敬业爱岗，爱校爱生，人人争当师德标兵的大好局面，塑造了良好的教师群体形象，我校先后被评为泰安市行风建设先进单位、泰安市师德建设先进集体。
二是狠抓学生的思想品德和行为习惯的养成教育，以形成良好的学风。为了把学生的养成教育抓紧抓实，我校规定：新生入学的第一课为行为规范教育课，每学期第一个月为行为规范教育月，充分利用宣传板面、橱窗、结合军训、报告会、文体活动等形式，加强学生对《中学生日常行为规范》和学校各项规章制度的学习理解。我们还把《规范》、《守则》细化为“宁阳二十七中学生行为规范评比细则”，日检查、周总结、每月一评比，形成了政教处、团委全面抓，班主任跟班靠上抓，学生会、文明岗值勤具体抓的全方位督查模式。
1、充分发挥学校教育资源优势，广泛开展各种形式的兴趣小组活动，在原摔跤训练队、柔道训练队、篮球队、田径队的基础上，增设舞蹈训练队、合唱队、科技制作小组、读书协会、书法班、美术兴趣小组、器乐演奏队等，还可以利用周末组织专题讲座、辨论会、音乐欣赏等活动。组建耕耘文学总社，创办《耕耘》期刊，下辖三个学段文学社：小学低段幼苗文学社、小学高段春华文学社、中学秋实文学社。三个学段各自编辑自己的社刊。
2、以重大节日为契机，开展传统教育活动，如迎五一书画展、迎国庆朗诵比赛、庆元旦书画比赛、三月学雷锋系列活动。结合学校实际，开展经常性的学校传统教育活动，如每年新学期初的感恩教育活动、争当小绅士、小淑女活动。
我国现在的教育事业还处在一个发展时期。早在十年前，党中央和政府便提出了在中国建设若干所世界一流大学的构想。构想中指出要建设面向新世纪的一流大学除了一流的师资和一流的学术环境以外，还要建设一个一流的校园环境。而后，高校间的竞争愈演愈烈，营造一个良好的校园环境早已不单单是几所高校所追求的目标。时至今日，众多高校纷纷规划设计新新校区或是对老校区的景观环境进行改造，以此来提高自身在行业之中的竞争力。
校园是一个孕育人才的地方，大到一个建筑物，小到一草一木都会与周围事物相互配合形成景观，有优亦有劣，其品质直接影响到观赏者的感受。校园景观又包括自然景观和人文景观两个方面。自然景观就是校园内原有的植被、地貌组成的自然风光;人文景观便是为了突出某一主题，人为进行建设或是改造所形成的景观。二者之间的关系随着校园建设的发展变得越来越密不可分。例如北京大学的“未名湖”，湖水与岸边的“博雅塔”共同构成了一幅“塔湖图”，使在内的师生不仅可以感受到有如江南山水一样秀丽的自然风光，又可以感受到浓重的人文气息，堪称校园景观的经典之作。
校园景观对于学校本身具有重要意义。一个特殊的校园景观可以成为一类高校甚至是一所高校的标志。就比如一提起“樱园”我们就立刻想到了武汉大学。“三月赏樱，唯有武大”的说法流传已久，凭借着这一片樱花的海洋，武汉大学被称为了中国最美的校园。武汉大学现如今扬名中外，不能说都是这片樱花园的功劳，但这处景观作为这所学校最重要的标志被世人熟知，并且还在吸引着世界各地的学子、游客欣然前往，这无疑是这所学校最成功的一处校园景观。其次，校园景观是一所大学精神文化的一个重要载体，将整个校园的历史、特点、面貌和个性展现的淋漓尽致。例如，西安建筑科技大学校史馆入口处的景观设计，用木、砖、混凝土以及钢材四种不同材料分别搭建，构成了连在一起的四个方框，形成了一个类似于外廊的一个空间，穿过这个空间便可进入到校史馆。这个景观乍一看其貌不扬，仔细品味便发现其奥妙所在———这四种材料象征了中国建筑发展历史，将校园特色文化与校史馆的历史这一主题巧妙地结合在这个景观之中，展现在了众人眼前。又例如沈阳范大学的校园景观微缩园，就建在图书馆后面的桃李园之中，园中种植着大面积的桃树和李子树，象征着沈阳师范大学桃李满天下;院子四周分别修建一座大门，代表学校发展的不同阶段。这一景观承载了这所大学的历史，见证了沈师“五更校名，六易校址”艰辛的发展历程，体现了沈师人“自强不息，创业创新”的精神，是历史留给沈师师生的一笔宝贵的财富。
古有孟母三迁，择邻而处。这便足以见得早在春秋时期人们就认识到生活境对于教育来讲的重要意义。越来越多的年轻人踏入大学校园中，而大学的教学方式与中学不同，学生更多的时间是被安排在课堂之外的。学校在教育方面也不应该把所有的精力都放在课堂之上，整个校园的大环境无疑成为了学校最好的第二课堂，那么校园景观的建设就显得至关重要。将教育的观念融入校园景观中来，可以潜移默化的影响着使用者的行为和思想，从而达到教育的目的。例如中国美院象山校区的建设，将校园建筑融于大片山水之中，移步换景，校园里的每一处都是一幅精彩绝伦的山水画，而它本身就是一个艺术类院校。师生在这样一个充满艺术气息的环境当中进行创作，何愁没有灵感。
优美的环境可以给人带来轻松愉快的心情，而一个恶劣的环境则会使人心情变差。大学是一个人成长中的重要阶段，所以在校园景观环境建设中这一点尤为重要。在笔者看来，校园景观不单单是校园内土地、建筑物、道路、植被、水系等等实体的组合，更是留在使用者心中的一种感受，好的校园景观环境不仅可以成为学校的一个标志，更重要的是可以给使用者带来归属感和安全感，这种情感体验会随着时间的推移深深地留在使用者的心里。大学校园可能会是现在大学生踏入社会之前最后一个生活环境，会把自己大量感情投入到这个朝夕相处的校园当中。而我们在产生各种情感的时候周围的环境又对其产生了微妙的影响，所以景观环境的好坏无疑直接影响了这份感情的质量。为了保证带给使用者感情的质量，校园景观建设这一环节显得尤为重要。
正如之前提到，校园环境包含着自然环境，历史文脉等诸多因素，而校园景观便作为为桥梁将这些因素紧密的联系在一起形成了每个学校特有的校园文化。校园的景观环境的设计首先是可以充分满足师生在心理和行为上的要求，创造一个宜人的环境，这便是校园文化中最为重要的一项———以人为本。设计师在设计景观是就像作家写文章一样，作家为了表达文章的中心思想，字字斟酌;那么，校园文化作为一个中心思想，通过景观设计师的精心设计，体现在了每一处的校园景观之上。通过这些外在的表现，师生对校园文化有了更直观、更深刻的认识。大学校园景观设计与其他的景观设计最大的区别在于其包含着丰富的历背景和人文气息。就比如中国古代的书院景观设计得极其优美，它的意义不仅仅是是给在内的师生提供了一个优美宁静的学习环境，更为重要的是，他经过一些人为的设计之后，表现出了艺术气息和文化意蕴，这样它就变成了一个陶冶情操，提升思想，具有文化沉淀的场所。所以，校园景观环境是校园文化的外在体现，校园文化建设是校园景观环境建设的灵魂所在
校园精神文化的凝聚人心功能是指通过具体的文化要素进一步巩固老成员和不断团结、积极转化新成员的功能。大学精神是校园精神文化的核心和灵魂,当大学精神成为一种主流价值观并为学校大部分成员认同后,就会成为一种粘合剂,把全体师生的思想和行为凝聚在一起,并形成积极进取、开拓创新的巨大合力,产生无形的不可低估的凝聚力和感召力。这种凝聚力主要通过知识体系、价值观念、思想信仰和行为规范,通过意识渗透,感染和影响着全体师生,从而形成统一意志。
作为校园生活的重要组成部分,文化娱乐不仅能够陶冶师生的情操,活跃教师和学生的生活,而且还可以调节紧张、单调的工作节奏,为学生的大学生活增添情趣。寓教于乐是校园精神文化教育导向功能的延伸,娱乐的不仅能够提高学生的艺术鉴赏能力,也能提高学生的文化素养和艺术修养。娱乐也有助于调节人们的精神状态,避免学习和工作过度疲劳,提高工作效率,保证身心健康。
校园制度文化主要是指根据政府教育部门要求和学校自身发展需要长期以来形成的全体师生的行为准则、道德规范和群体意识及其由此产生的文化氛围。校园制度文化充分反映了学校的管理张力和调控能力,是约束和规范、引导与保护全体师生行为和利益,维持学校正常工作秩序的根本保障。这种行为规范和软约束功能主要通过学校各种规章制度对学生日常行为等的约束和规范,凭借文化因素的感染力和影响力,把学生的各种行为表现有效引导和规范到学校和社会制定的预期教育目标上来,主要通过创造精神气候和融洽的文化氛围,形成行之有效的软约束,消除学生心理和情绪上的障碍,减少由此产生的内耗,协调师生或生生之间的人际关系,使学生的潜能得到进一步的发挥。因此，只有将制度文化建设放在校园文化建设的重中之重的位置,才能将制度这种外在约束逐渐转化为大学生的内在文化自觉,从而真正发挥制度文化的育人功能。
校园行为文化一方面直接体现了校园文化；另一方面也为校园文化提供了重要的载体。当前,随着校园行为文化呈现出的多层次、多渠道和全方位等特点,其对于培养学生的健康情感、增强学生的审美修养、创新思想政治教育载体等都具有积极意义。学校作为社会组织中的一个重要部门,由于其较为开放的系统,必然与社会各方面产生诸多联系。各高校一旦形成具有自身特色的校园文化,将对高校师生的日常学习、生活及精神文化产生深刻影响,而且这种文化还会通过多种形式和途径辐射周边地区及社会,从而对周边居民的文化价值取向产生一定的影响。由于高校的校园文化居于相应地区文化的最高层次,其行为文化将会对当地居民的文化行为产生一定的示范作用和辐射功能。校园行为文化的社会辐射功能主要表现在发挥理论阵地的优势,引领时代潮流。大学往往通过人文社会科学研究为社会提供丰富的精神产品。此外,还通过创新思维、更新观念影响社会精神风貌。校园行为文化可以通过送科技文化到农村、厂矿、军营,组织学生参加社会实践活动,青年志愿者毕业后去西部支教等活动发挥其辐射作用。
